近日，某知名人士的私生活再度成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，關(guān)于其過往的黑料逐漸曝光，引發(fā)眾多猜測和討論。這些傳聞涉及到多方面內(nèi)容，雖然目前尚未得到權(quán)威驗(yàn)證，但在社交媒體上，網(wǎng)友們對這些信息熱議不斷。一時(shí)間，輿論的風(fēng)向似乎正在改變，人們對該人物的看法也開始出現(xiàn)分歧。不論真相如何，這一事件無疑為大眾帶來了新的八卦話題。
。 勞作教育不能僅僅口頭上喊勞作、講堂上講勞作，應(yīng)該堅(jiān)持量體裁衣，創(chuàng)立多元的教育場景。
春暖花開，正是郊游賞春的好時(shí)節(jié)。近來，湖南某中學(xué)的春游視頻引發(fā)網(wǎng)民點(diǎn)贊。視頻中，八年級的學(xué)生自帶食材，就地用磚塊壘起簡易的灶臺，開端生火煮飯，煮飯進(jìn)程適當(dāng)熟練，時(shí)不時(shí)還能熟練地顛鍋，引來現(xiàn)場“哇”聲一片。眼下，背著鍋碗瓢盆去春游，已經(jīng)成為春日里城外的一道亮麗風(fēng)景線，學(xué)生全程自主進(jìn)行生火、切菜、掌勺等，沉溺式體會勞作的趣味與成就感。
好的勞作教育好像春雨，潤物細(xì)無聲。為何一場春游活動會遭到學(xué)生的喜愛、家長的點(diǎn)贊，并引發(fā)網(wǎng)友的共識？最要害的原因在于為學(xué)生供給了豐厚的勞作體會，每個(gè)人都縱情參加其間，在人物分工中一起著手實(shí)踐、出力流汗、同享效果，在汗水中淬煉品質(zhì)，在協(xié)作中培養(yǎng)職責(zé)，在實(shí)踐中了解生命。
勞作教育是促進(jìn)學(xué)生健康生長、全面發(fā)展的必要途徑。跟著社會對未來人才歸納本質(zhì)要求的提高，展開中小學(xué)勞作教育亟須重塑觀念，盡力消除升學(xué)壓力、師資缺乏、協(xié)同不行等多重要素影響，在高質(zhì)量落地落細(xì)執(zhí)行中增強(qiáng)學(xué)生的勞作素質(zhì)。
勞作教育不能僅僅口頭上喊勞作、講堂上講勞作，應(yīng)該堅(jiān)持量體裁衣，創(chuàng)立多元的教育場景，確保每一名學(xué)生都有必要的勞作實(shí)踐閱歷。咱們歡喜地看到，許多中小學(xué)校積極探究展開勞作教育的新途徑，構(gòu)建起銜接講堂與日子、學(xué)校與社會的新式教育生態(tài)。憑借春游、秋游、研學(xué)等活動關(guān)鍵來展開勞作教育，便是很好的探究。一方面，勞作教育具有明顯的實(shí)踐性，只要讓學(xué)生走出“標(biāo)準(zhǔn)化”教室，走進(jìn)實(shí)在的日子場景進(jìn)行著手實(shí)踐，才干在知道國際的基礎(chǔ)上取得有積極意義的價(jià)值體會；另一方面，勞作教育具有杰出的社會性，學(xué)生在分工協(xié)作進(jìn)程中，無形推動了勞作中的聯(lián)系重構(gòu)，當(dāng)學(xué)生自動承當(dāng)洗碗使命，謙虛討教生火技巧時(shí)，勞作也就發(fā)明了相等對話的空間，讓每個(gè)人都有參加感。
在活動規(guī)劃進(jìn)程中，需求要點(diǎn)重視學(xué)生勞作進(jìn)程中的體會和感悟，不只要讓學(xué)生參加“春種一粒粟”的耕種進(jìn)程，還要帶領(lǐng)學(xué)生體會“秋收萬顆籽”的豐盈高興。例如，現(xiàn)在許多中小學(xué)校都構(gòu)建了“高興農(nóng)場”等勞作教育實(shí)踐場所，輔導(dǎo)學(xué)生耕種之后，更要重視帶領(lǐng)學(xué)生參加耕耘的全進(jìn)程，學(xué)會依據(jù)麥苗的生長周期來松土、上肥、除草等，精心呵護(hù)直至開花結(jié)果，享用學(xué)校中充滿的書香、花香和果香，構(gòu)成勞作教育的完美閉環(huán)，讓學(xué)生取得勞作體會、習(xí)得勞作身手、發(fā)明勞作價(jià)值、享用勞作效果。
一分耕耘，一分收成。好的勞作教育，歷來都不是在無菌試驗(yàn)室里培養(yǎng)的標(biāo)本，而是在日子的土壤中生長出的堅(jiān)韌植株。暮色中的野炊營地，當(dāng)學(xué)生們把余燼埋進(jìn)土坑，將廢物分類裝袋，這些細(xì)微處的勞作自覺，比任何說教都更有力氣。只要這樣，才干真實(shí)做到讓孩子們在躬身實(shí)踐中收成生長，讓芳華在辛勤勞作中開放芳華。
（作者系浙江省金華市第五中學(xué)教師）。
《我國教育報(bào)》2025年04月09日 第02版。
