近期，某知名明星在社交媒體上的一條動態引發了眾多網友的熱議，關于其背后不為人知的故事屢屢被曝光。雖然看似是普通的生活分享，但細節中卻隱藏著更多的秘辛和潛在的黑料。隨著一些爆料的流出，許多曾被忽視的小細節開始浮出水面，讓人們對這個明星的形象產生了新的猜測和討論。人們在對此事的熱烈討論中，似乎也更加期待更深入的揭秘。
在某AI(人工智能)東西中輸入“五年級行記，不要太雜亂，有旅游進程，中心和結束進步環保主題”，不到30秒，屏幕上便跳出一篇結構完好、內容豐富的文章。
再悄悄滑動屏幕，快速閱讀一遍后，調整幾個句式，去除過火富麗的不屬于五年級水平的詞匯。就這樣，在北京某小學上五年級的劉通暢悄悄松松便完結了清明假日的作文作業。
“只要不寫得太‘完美’，教師就發覺不到。”劉通暢對《法治日報》記者說，“班上許多同學都在電腦、iPad、手機里裝了AI運用，有時作業太多，時刻不夠用，AI能幫上大忙。”。
像劉通暢這樣嫻熟運用AI運用的學生不在少數。某組織上一年對全國范圍內14歲以上未成年人和學齡兒童家長打開的查詢顯現：處于學習黃金階段的青少年對人工智能技能等前沿科技的了解志愿較激烈，聽說過人工智能技能的青少年份額有92%，近對折青少年運用過人工智能產品，內容生成是主要用途之一，占比超30%。
多名受訪家長反映，從語文作文，到數學方程，再到英語聽力，對孩子們來說，樣樣皆可求助AI。“這會不會影響孩子的自主學習才能？”“AI東西‘恰當運用’的鴻溝在哪里？”……不少家長對此亦有憂慮。
。AI在學生集體盛行。
記者近來隨機采訪了北京、上海、貴州等地30名中小學生，簡直一切受訪者都表明曾運用過AI輔佐完結語文作文、英語翻譯、數學解題等作業。
“我用AI寫作文現已半年了，效果還不錯。”來自上海的高一學生林亮奉告記者，他常用AI生成作文初稿，再依據自己的主意進行修正，“初稿盡管有種濃濃的‘AI味’，但至少給了我一個思路，省去了許多考慮的時刻。這種做法沒啥不當，反而是一種‘高效學習’的辦法。”。
在貴州貴陽某中學讀寄宿的王澤龍說，校園不允許學生帶著手機，因而日常作業無法用AI。但一到周末，假如作業寫不完，就用搜題軟件，攝影就能出成果。
記者試用了兩款在學生中較為盛行的App，發現這兩款App均有攝影作業修改、查看等功用。AI寫作功用更是被兩款軟件獨自杰出展現。輸入作文標題、寫作要求及字數要求，片刻間就能生成一篇老練的文章。
“一些學生回家后完結的習作，交上來就‘AI里AI氣’的。”北京市西城區某小學語文教研組組長段教師說，他通常會依據文章的邏輯連貫性、言語風格及是否貼合學生實踐生活經驗等方面，判別學生的作業是否由AI輔佐完結。
記者采訪發現，除了中小學生外，一些大學生也在用AI東西輔佐完結論文編撰等作業。
“即便教師在安置結課論文時各樣著重‘現在AI這么強壯，制止你們運用是不或許的，只期望大家用AI來獲取新的創意，不要照搬照抄’。但一到期末，咱們要寫許多篇論文，時刻緊任務重，我和許多同學都會用AI寫論文。但沒有人會把AI生成的內容原封不動地粘貼到正式文本中，由于AI給出的一些論文參閱并不精確，所以咱們通常是生成內容，自己再順幾遍，保證有非常的‘人味’和精確度。”在江蘇南京某高校讀研的李婷說。
教育數據公司麥可思發布的2024年我國高校師生生成式AI運用狀況研討顯現，國內高校師生簡直都曾在學習和作業中運用過生成式AI，從未運用過生成式AI的高校師生份額僅為1%。其間，近六成高校師生頻頻運用生成式AI。
。AI是一把“雙刃劍”。
學生完結作業是否需求此類“神器”輔佐？頻頻運用AI會給學生帶來怎樣的影響？
“上課做簡直全錯，回家做就簡直全對。”北京市民張芳(化名)的孩子本年上小學六年級，她發現孩子在家寫作業都是用AI東西“一掃”“一搜”完結的，可一到講堂或許考試就走漏了，“這不是欺騙家長和校園嗎？假如是啟示孩子動腦考慮、自主找尋答案還好，但直接奉告答案，等同于做弊”。
在北京外國語大學法學院教授姚金菊看來，AI在教育中能夠依據學生的學習進展、理解才能和愛好，為其量身定制學習內容，協助學生有用進步學習功率。但是，這種個性化的協助也或許導致學生缺少對問題實質的深刻理解和對常識背面邏輯的探究，從而逐步失掉自動考慮和自主探究的才能。
來自貴州貴陽某中學的數學教師湯捷以為，關于中學生來說，運用AI完結作業弊大于利，由于它會讓學生發生必定的依賴性。尤其是數學，學生長時刻用AI做題而不自己深化考慮，數學思想就培育不出來。
“盡管現在盛行AI進講堂，用于進步講堂功率，但教育是有溫度的，是針對人的教育，AI無法替代師生間的互動。”湯捷說，為了更好地教育，開掘教師和學生的主體價值，她開發了“四滿講堂”，并在授課時增加了“一課多問”的過程，鼓舞學生對數學進行質疑與立異，拓寬學習的鴻溝。
在湖南株洲某中學任教的英語教師李沐純說，自己擁護校園展開AI教育，但不擁護讓學生自在運用，由于初中生自律性相對缺乏，尤其是小縣城中許多家長沒有足夠的時刻陪同監督孩子，一些孩子為了趕快游玩就用AI寫作業。
我國傳媒大學文化產業辦理學院法令系主任鄭寧指出，AI生成的文章在表達上有時分看似觀念很全面，但其間不乏邏輯性、精確性、真實性的問題，尤其會呈現數據和材料的假造狀況，需求學生在運用AI時警覺或許帶來的學術道德問題。
。須發揮AI輔佐效果。
記者整理揭露材料發現，為根絕AI在校園中的亂用，教育部和一些高校出臺了相關舉動。
2021年，教育部辦公廳印發告訴，對加強教育App辦理、推進與“雙減”方針聯接提出清晰要求，關于供給和傳達“攝影搜題”等惰化學生思想才能、影響學生獨立考慮、違反教育教育規則的不良學習辦法的作業App，暫時下線。整改到位并經省級教育行政部分審閱后，方可康復存案；未經過審閱的，吊銷存案。
福州大學發布告訴，對2024屆本科生畢業論文(規劃)進行AI代寫的檢測，成果將作為成果鑒定和優異畢業論文評選的參閱依據。
華東師范大學傳達學院聯合北京師范大學新聞傳達學院發布《生成式人工智能學生運用指南》，規則運用生成式AI時應清晰標示，且直接生成內容不超越全文的20%。
復旦大學發布本科畢業論文(規劃)運用AI東西的試行規則，明令制止直接運用AI東西生成正文文本、稱謝或其他組成部分，制止運用AI東西進行言語潤飾和翻譯等。
在姚金菊看來，關于未成年人來說，能夠經過智能辦理與權限分層來標準，經過“實名認證+人臉辨認+設備綁定”三重驗證，避免未成年人冒用別人賬號用AI代寫作業。一起，硬件設備和數字化渠道能夠經過技能手段依據不同年級向學生敞開對應內容。教育、網信、公安等部分也應聯合加強監管，對違規App及時下架、施行相應處分。
“學生要學會質疑AI生成的內容，評價其精確性和可靠性，培育自主判別才能。在運用AI時，能夠分階段、以輔佐的方式運用，以自主構建的邏輯結構作為AI優化的引導指令，真實發揮AI的輔佐效果。校園和教師也能夠經過擬定清晰的AI運用標準，規則文章中的AI生成內容份額。”姚金菊說。
與此一起，記者注意到，2024年，教育部辦公廳發布《關于加強中小學人工智能教育的告訴》，提出要于2030年前在中小學根本遍及人工智能教育。北京、上海、深圳、杭州等地則更早拿出了舉動計劃。
有受訪者焦慮道：AI教育的實質是數據驅動，而這些數據直接相關學生的個人信息。一旦數據走漏，將對學生的生長、安全甚至未來開展形成不可逆的損傷。
首都師范大學教育方針與法令研討院副院長蔡海龍主張，校園等教育組織在引進AI技能時，有必要嚴格遵守數據維護法規，挑選安全可靠的產品和服務，并樹立完善的數據辦理和安全防護機制。技能供給商更應承擔起維護學生數據的重擔，選用最先進的加密和匿名化技能，根絕數據走漏的危險。
(文中受訪學生均為化名)。
(法治日報 記者 趙麗 實習生 陳穎)。
