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上海市體育運動校園排球教練張弘。
依據2024年東方英才方案優異、青年項目當選人員名單顯現，上海市體育運動校園排球教練張弘當選青年項目名單。
從球員轉型青訓教練，張弘在上海市體育運動校園一呆便是近20年時刻，比較于一線隊的風景，青訓教練注定默默無聞，這是身份改動的必定。但是正是有許多如張弘相同甘于貢獻的匠人，才造就了我國女排頂層的強壯。
剛開端覺妥當教練很簡略。
“我的經歷挺簡略的，從閘北區體校到市體校，再到青年隊，最終到了上海隊。”張弘回想道，他的運動生計的要害節點是在青年隊時期遇到了沈富麟教練，這位我國男排勛績教練以為張弘盡管個子不高，但“技能不錯，手上有點兒東西”，所以讓其時還在青年隊打二傳的張弘到上海隊改打自由人的方位。
就這樣，張弘從2000年進入一線隊，彼時正是歸于上海男排的黃金一代時期，張弘在上海隊拼了六年時刻并于2006年挑選退役。知難而退，這關于其時只要26歲的張弘來說，他正面對職業生計的第2次挑選，恰巧，時任上海市體育運動校園排球隊教練的張妙鳳拋來了“繡球”，讓他來校園一同帶隊。
上海市體育運動校園，也便是群眾熟知的市體校，張弘在這里不知不覺現已呆了快20年時刻了。“剛開端當教練的時分，覺得蠻簡略的，便是和小球員打打交道，把練習方案規劃好，進行有序的練習，小球員漸漸生長是必定的。”張弘回想說，后來跟著張妙鳳逐步淡出，自己作為年青教練頂上去的時分，才發現當教練并沒有原以為的那么簡略。
“首要，要和家長溝通，讓他們定心把孩子送過來；平常要把小球員帶好，最終把她們送到青年隊和成年隊。其次，還要充分利用社會資源，進步運動員成材率，擴展部隊的社會影響力。總歸，便是要構成一個杰出的循環，有好的進口，好的出口。”。
這一切遠不如張弘一開端想的那樣，就像怎么要讓家長定心把孩子交給自己，首要是理念上的溝通，“得讓家長了解讀書和打球是不對立的，還可以讓孩子各方面變得更好，有自傲，更陽光。”。
再者是用實際效果感動家長，張弘說市體校一向堅持“學訓偏重、德育為先”的育人理念，他自己也是如此要求麾下的隊員。“經過孩子在校園一個階段的練習，孩子會變得更禮貌，更懂得團隊協作和怎么處理壓力等，孩子的這種改動也會讓家長愈加認可教練和校園。”。
張弘慨嘆，“10多年前咱們招生面對一些困難，許多家長不肯送小孩來，現在狀況不相同，都很愿意讓孩子來咱們校園。”。
要把小球員當自己的孩子。
從來到市體校開端，張弘就擔任帶隊女排小球員，關于和小球員之間的共處，張弘總結了經歷，“要把她們當成自己的孩子。”。
其間，小隊員李明靜讓張弘形象頗深，她來市體校前，曾在區里邊練習時腰部受傷。因而，她來到市體校后，暫時沒有辦法練習。受傷部位的影響，手術帶來的危險是有必要考量的，為此張弘只能先帶著她四處求醫。走運的是，師徒倆四處奔波后在岳陽醫院找到了一位專家，關于李明靜的腰傷，校園還專門安排了醫治方案研討，研討了不少過往相關事例，最終和醫師共同做出決議，不做手術而是保存醫治。
李明靜經過差不多半年時刻的按摩、理療等醫治，總算可以跟隊參加練習了。又過了一年不到時刻，她就和隊友楊舒茗、賈婧婭一同被選拔進入國少隊，參加了在秘魯舉辦的U17女排世錦賽，并以七戰全勝且僅失一局的驕人戰績，強勢登頂，助力部隊將冠軍獎杯收入囊中。
張弘說，后來校園還專門把這個故事共享給了主治醫師，“醫師也覺得十分有成果感，跟咱們說今后十分愿意持續在醫療上供給協助，這其實便是我說的運用社會力氣。”。
有時分，張弘乃至還把家長一同融入球隊中，“教會他們文明觀賽，就比方什么時分可以加油助威，什么時分要堅持安靜。一同，經過競賽讓家長與參賽的孩子們可以完成情感互通，切身感受到孩子的生長，然后進一步得到家長對教練和校園的情感歸屬以及價值認同。
在張弘形象中，這幾年部隊在外競賽期間，大部分隊員的家長會自發來到賽場，為部隊加油打氣，如遇到小球員忽然患病，家長會自動協助教練帶孩子去醫院。競賽完畢，張弘還會教家長打排球，安排教練組、小球員、家長一同展開聯誼活動，這也是張弘把隊員當成自己孩子來培育所帶來的成果，“設身處地，作為孩子和家長之間的橋梁，可以促進如此化學反應也讓我關于教練這一身份有了更多的了解”，他如是說道。
科技賦能體育。
從最初以運動員身份在市體校承受練習，到現在以教練員身份在市體校帶隊，相同的校園，不同的身份，在張弘看來，最大的差異在于練習理念以及練習方法的不斷進步。
“曾經可以說練習都是摸著石頭過河，現在不相同了，徹底都是數據說話，這便是咱們一向說的科技賦能體育。”。
張弘表明，現在從運動員進校園，建檔作業就現已開端，建檔相關的測驗作業十分詳盡且全面，其間就包含慣例的骨齡，關于排球這一項十分“吃”身高的運動來說，骨齡數據是十分要害的，關于挑選球員會有很大協助。
別的，建檔測驗也包含了智商和神經類型的測驗，這可以讓教練組更好重視小球員的心思狀況，由于在小球員生長進程中，心思狀況是十分要害的，校園盡管裝備了心思醫師，但更多時分也會依托教練員留心小球員學習和練習中的一些改變，如有必要，教練員也會自動介入，和小球員之間進行溝通和溝通。
至于練習相關的數據就更常見了，練習場安裝了日常練習監測體系，隨時可以調出運動員在練習中一些動作和細節處理用來總結和復盤練習進程中的要點片段，校園還裝備了科研團隊，可以監測小球員的體能數據和一些生理生化數據。
當好匠人。
“體育運動培育小球員的進程，區少體為三線，市體校為二線，到了青年隊才算是步入一線序列。”張弘以為，“市體校便是競技體育金字塔的‘中堅’部分，便是腰，只要這部分中心好了，上面也會好，下面也會好。”這是他自己獨特的了解。
“某種程度來說，市體校起到了承上啟下的效果，這里是培育高水平運動員的土壤。”關于自己的作業狀況，張弘打了一個很有意思的比方，“要吃著碗里的，看著鍋里的，想著田里的。對咱們來說，咱們現已深化到‘田間地頭’了。”這也是張弘當好匠人的作業情緒。
針對三線的布局，張弘和他的團隊，現已深化一些排球開展比較好的校園，自動參加小學二、三年級小運動員的練習，“咱們還安排各區的排球業訓骨干力氣，把網撒下去。讓孩子們從小就能承受高水平的練習，到了市體校，再進行一下精加工并送上去，這樣更有利于小球員的開展和生長。”。
張弘十分享用現在的作業狀況，經過近20年的探索，他現已總結出了一套合適上海都市型競技體育特色的青少年排球運動員培育方案，他期望可以把這些經歷，更好運用到之后的作業，為上海和國家培育更多排球項目的優異后備人才。
至于更遠的方案，張弘沒有考慮那么多，“便是把業訓作業做得更厚實，讓更多的人喜愛并參加排球這項運動。”。
張弘把自己的作業看作“匠人”，不只是由于自己的作業風格及情緒，更是由于他會依據每一位運動員的不同特色精雕細琢，協助她們成果最好的自己，而這只算是一個小方針。說起自己帶訓過的運動員，張弘是帶著一點驕傲和小驕傲地說，“看到自己帶過的孩子們站在最高領獎臺上升國旗、奏國歌，這是我最高興的工作。”。
